世界的變形與內聖外王

誰在課堂挑戰禁忌?

聽覺型學生：說個不停

困難一：上課不說話

1.       需將思想過程口語化，甚至沒有意識到自己正在說話。

2.     在傳統課堂上，把其他學生當作共鳴對象的行為往往令老師不悅。

輔導方法：

1.       找出合適在學校說話的時間。

2.     經過舉手再說話。

3.     在跟別人說話前，先將腦子裡的想法自我複述一遍。

困難二：默讀

1.       默念，記誦速度變慢。

2.     努力想聽見自己的聲音，容易受其他聲音干擾而分心。

輔導方法：

1.       諒解讀出聲來對他們能理解及記憶資訊非常重要。(真的，我常自說自話…)

2.     別為了要他們安靜而給太大壓力。

視覺型學生：用眼睛上課

困難一：聽課沒有視覺教材

1.       沒有東西讓他注視，會很快失去注意力。這時候，任何東西都能使他們分心。

走動的人群、牆上的海報等。

特徵：學生開始目光望向遠處，漫不經心，或製造干擾。

輔導方法：

1.照著老師講課的內容畫張圖畫或圖表，做筆記。

困難二：限制他們只能用白紙或藍黑墨筆。

1.       視覺型擅長處理生動鮮明的顏色和質料，單調使他們感到挫折。

輔導方法：

1.       讓視覺型學生用彩色資料夾、信封、筆記本。當內頁紙張了無創意時，外層色彩往往對他們很有幫助。

2.     請老師盡可能讓孩子選擇自己的學校用品。

運動型學生：坐立不安

困難一：坐著不動

1.       在椅子上扭來扭去，腳打拍子，東張西望，經常站起來四處走動，或上洗手間。

2.      

輔導方法：

1.       給他個軟球也可以讓他安靜地消耗精力。

2.     如果一邊聽課一邊隨手亂畫可以使他集中精神，允許他跟著老師所講的重點塗鴉。

困難二：連續一件事做超過十分鐘

輔導方法：

1.       你期望他們全神貫注不是個實際的好方法，你越讓他們活動，他們越能專心。

2.     有些教師同意讓運動型學生有一個以上的指定座位，幫助他們聽課。

困難三：跟他們說話，要求他們看著你。

輔導方法：

1.筆者的兒子羅柏是高度運動型的孩子，記憶力很好，但如果要他停止走動、專心看著筆者，腦筋立刻一片空白；若讓他走來走去背誦，幾乎可以背得一字不差。

分析型學生：抓不住重點

困難一：認清主題

會因為忙著注意細節，漏失了整體概念。意謂他們確實地仔細閱讀教材，但還是弄不懂它的意思。

輔導方法：

分析型學生常為準備考試而頭痛，建議提供給他們重點，提醒他們全面的主旨是甚麼。

困難二：做摘要或改寫

傾向於記憶細節，而非記憶使細節顯得重要的整體概念。

輔導方法：

幫助他們學會標註關鍵字，然後用這些字練習寫摘要。

困難三：回答申論題

分析型學生擅長精確地陳述資料。但如果老師要的是全面性的觀念，他們的回答就顯得太簡短與省略。

輔導方法：

1.       量身設計出回答申論題的公式，例如：1)陳述你的觀點；2)舉出至少兩個理由；3)寫下結論。

2.     釐清申論題真正的問題是甚麼。

宏觀型學生：忽略細節

困難一:寫大綱

他們最關切全盤的理念，細節往往注意得太遲。若不知結果，幾乎不可能寫出大綱。

輔導方法：

運用”織網法”，將主題寫在中間，隨聯想寫下從主題擴展出來的一切細節：即為大綱雛型。

困難二：

在不知道會聽到甚麼的情況下去記細節，不知道自己該去期待的事物是甚麼。

輔導方法：

鼓勵宏觀型的孩子先問清楚是有關於哪方面的事，了解錯過指令，並非意謂智能不足。

困難三：證明答案正確

宏觀型思維處理是大堆資訊而非片段，因此他們很難將自己所明白的概念轉換成文字化的分析格式。

輔導方法：

當你堅持要宏觀型用書面形式呈現作業時，也應注意增強他們的直覺與想像力。先出現答案，之後再幫助他們回想求得答案的程序。

具體連續型：不懂言外之意

困難一：讀出字裡行間隱含的意思

火與冰這首詩象徵甚麼?—如果在指定的資料裡沒有清楚答案，會停滯不前。

輔導方法：

幫助他把問題裡的措詞弄清楚，付出時間與耐心。

困難二：受打擾或改變慣例

他們難以適應打破他們作息常規的意外事物。

輔導方法：

作息若有改變，事前通知他們。

做些演練。

接受規則中的例外。

一致性對具體連續型的意義超過我們所了解的。他們內心中有很強烈的平等與公平意識，而會打小報告。

輔導方法：

向他們證明目標必會達成，例外不是問題，他們便可成功地接受條條大路通羅馬的事實。

抽象連續型：拖拖拉拉

在課堂上完成作業

他們具有邏輯推理、系統分類的傾向，被催逼仍會認真徹底執行預期結果，負荷過重時就會裹足不前。

輔導方法：

請老師願意多給時間。

練習快速完成費時較少的作業。

讓他了解，老師不會只用這部分來評成績。

參與團體的學習

他們傾向於認定別人只會在他們身上吸取資料、以逸待勞；他們獨立工作，通常極有效率，自然沒有動機在團體中與人合作，貢獻己力。

輔導方法：

證明共同學習的益處。

強調合作的目的是讓他們學習團隊工作的過程，就像學習別的事一樣。

說明他們在團體中的角色。

困難三：使用一些小花招、遊戲等

如果不事先介紹相關資料時，他們不會進入狀況。

輔導方法：

避免在他們身上使用這種方法。

讓他們了解其中無關邏輯，只是為方便記憶。

抽象隨興型：忙於社交

困難一：在課堂上不社交

最有意義的學習，就是跟喜歡的人分享各種事物。因此，很難將”跟朋友相處”與”在課堂上學習”兩件事劃分清楚。

輔導方法：

與其不斷跟他們的社交需求奮鬥，不如將這種需求導引至學習方向，舉辦家庭作業聚會，做些有助於課堂學習的事情。

困難二：遵照詳細的指示

直覺是他們的天賦，一種知道需要做甚麼的感受。如果被形式化要求，違反天性。

輔導方法：

給予適當動機，大多數就足以執行最刁難的細節。

實現個人成就感。強調遺漏細節會改變全盤結果。

困難三：老師不喜歡他

課業成績很依賴與老師之間的正面關係。

就算是他最喜愛的科目，也會受影響。

輔導方法：

幫助他們以正確眼光看待老師對他們的觀感。

讓他去看老師如何對待其他人。